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信息2.0能力点

2022-5-13 sfoxs teacher

南江县第四中学

能力点认证评分量化总体要求

序号

指标

描述点

优秀

合格

不合格

1

数量分

①要求提交材料数量一份不少

20%

20%

未提交

2

技规范性

①声音清楚、音量适中

②画质清晰、连贯、稳定无抖动

③文本材料要素齐全、规范

30%

3符合3

20%

3符合2

3符合1

3符合0

3

实践应用性

①认证材料和能力点内容匹配吻合

②所选能力点能应用相应教育教学场景

③对教育教学实践有应用价值

30%

3符合3

20%

3符合2

3符合1

3符合0

4

创新发展性

①认证材料在整体或局部体现了一定的相对创新

②教师在原有基础上有相对应的发展提升

20%

2符合2

10%

2符合1

2符合1

2符合0

注:①除4外,只要有一项不合格,该认证材料不合格。

    ②在2-3项中,不完全符合各描述点,按所达到的占比量化。

 


A1 技术支持的学情分析

能力维度

√学情分析  □教学设计  □学法指导  □学业评价

所属环境

√多媒体教学环境  □混合学习环境  □智慧学习环境

能力描述

合理利用信息技术手段辅助分析学情,从而

从多个方面分析学情,包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等

精准确定教学的适切目标

为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据

为教学中动态调整教学内容和方法提供参考

提交指南和评价标准

1. 学情分析方案:提交份针对某一教学主题的学情分析方案,包括学情分析目的、内容(教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等)、学情分析方法和工具。

优秀

合格

方案要素完整,表述清晰;

方案能够有效支持学情分析目的达成;

工具设计/选用科学合理,操作便捷,分析结果易于导出使用;

技术支持方式富有创新性,有学习与借鉴价值。

方案要素完整,表述清晰;

方案能够支持学情分析目的达成;

工具设计/选用合理,操作便捷。

2. 学情分析报告:提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频,说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容,视频时间不超过5分钟。

优秀

合格

¨ 讲解内容完备、逻辑清晰;

¨ 对工具应用过程有完整描述;

¨ 应用图表呈现了分析结果,可读性强;

¨ 对结果分析客观、合理、有逻辑,有助于确定教学目标和突破教学重难点;

¨ 视频清晰流畅,画面稳定,无冗余信息。

¨ 讲解内容完备、逻辑清晰;

¨ 对工具应用过程有完整描述;

¨ 对结果的分析客观、合理;

 

 

¨ 视频清晰流畅,画面稳定。

实践建议

学情分析是课堂教学的起点,一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如,为了解学生的已有知识基础,教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷,通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷,快速收集和分析学生信息,有效了解学情,从而改进教学设计;又如,在复习课前,教师可通过思维导图(如MindMap、Inspiration等)提供结构化的思维支持框架,一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构,另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞,以便把握学情。

 


A2 数字教育资源获取与评价

能力维度

□学情分析  √教学设计  □学法指导  □学业评价

所属环境

√多媒体教学环境  □混合学习环境  □智慧学习环境

能力描述

掌握数字教育资源的获取与评价方法,从而

熟练运用信息检索方法

丰富教育教学资源的媒体形式

根据教学主题判断资源的适用性

保证数字教育资源的科学性和时效性

提交指南与评价标准

1. 主题说明:教师自主选择一个教学主题,描述其主要内容、教学对象、教学环境等。

2. 资源及资源信息表:提交2份从英特网上获得的、可用于上述教学主题的数字资源,2份资源必须是不同的媒体形式;以表格形式说明资源名称、资源媒体形式、来源渠道、在该主题教学中的作用或意义,以及科学性判断。

优秀

合格

¨ 信息表填写完整准确;

¨ 提交了两份不同形式的资源;

¨ 资源给学生以正面积极的引导;

¨ 资源与主题契合,对支持达成教学目标不可或缺;

¨ 结合教学主题准确、清晰地说明了资源的适用性和科学性的判断依据。

¨ 信息表填写完整准确;

¨ 提交了两份不同形式的资源;

¨ 资源给学生以正面积极的引导;

¨ 资源与主题较为契合,能够支持教学主题的学习;

¨ 对资源的适用性和科学性做了简要分析。

3. 资源获取方法说明视频:选择其中一份数字资源,以视频形式(可采用录像或录屏方式)介绍资源获取方法和步骤。视频需出现教师个人形象,时间不超过10分钟。

优秀

合格

¨ 资源获取方法恰当、步骤清晰、渠道合理;

¨ 在获取过程中结合教学主题清晰准确地说明了资源检索的方法与资源判断的理由;

¨ 获取方式与策略有借鉴与学习意义;

¨ 视频清晰流畅,画面稳定,解说明确到位,无冗余信息。

¨ 资源获取方法恰当、步骤清晰、渠道合理;

¨ 对资源检索方法做了简要分析;

 

 

 

¨ 视频清晰流畅,画面稳定。

实践建议

数字教育资源的媒体呈现形式多样,主要包括文本、图像、声音、动画、视频等,教师可根据不同媒体呈现形式利用搜索引擎、专题网站、区域资源网站、社交网络和专业图书馆等相应的途径获取所需资源,如利用百度、谷歌等搜索引擎获得多媒体材料,利用全景网、素材中国、昵图网等专业图片网站获取图片资源,在公开课、网易云课堂、TED等视频资源平台获取视频课程资源,利用期刊网、百度文库、豆瓣读书获取文献、书籍类资源等。

由于网络数字资源数量庞大、种类丰富、来源复杂,教师在教育教学中引用资源时需要评估数字资源的适用性,可从资源发布机构的权威性和可信度,内容的科学性、契合度、时效性、教育意义等方面判断。

 


A3 演示文稿设计与制作

能力维度

□学情分析  √教学设计  □学法指导  □学业评价

所属环境

√多媒体教学环境  □混合学习环境  □智慧学习环境

能力描述

根据教育教学需要设计与制作演示文稿,从而

灵活组织、应用多种媒体素材,提升教学内容的解释力

采用可视化方式清晰地展示知识结构和逻辑关系,促进学生认知发展

有序推进课堂教学环节的展开

丰富师生互动的方式

提交指南和评价标准

1. 主题说明:教师自主选择一个教学主题,描述其主要内容、面向对象、教学环境等。

2. 演示文稿制作:针对上述教学主题,选择任意一种工具制作支持课堂教学的演示文稿。

优秀

合格

¨ 内容科学准确,重点突出,符合学生的认知特点;

¨ 演示文稿逻辑清晰;

¨ 采用图像、图表等可视化的表达方式提升内容表现力,有效促进学生对学习内容的理解;

¨ 注重采用多种方式与学生进行互动;

¨ 课件设计美观大方、配色合理、排版简洁;

演示文稿具有创新性。

¨ 内容科学准确,重点突出;

 

¨ 演示文稿逻辑较为清晰;

¨ 媒体表现形式有助于内容表达,符合学生认知特点;

 

 

课件设计较为美观、配色合理。

3. 演示文稿制作说明视频:以视频形式(可采用录像或录屏方式)描述演示文稿制作过程,并说明教学中如何使用。视频需出现教师个人形象,时间不超过10分钟。

优秀

合格

¨ 演示文稿制作工具选取合理,设计与制作的技巧娴熟;

¨ 清晰、有条理地说明了内容组织以及媒体优化的过程;

¨ 结合教学主题和教学情景对演示文稿应用过程进行了清晰地设计,考虑了课堂教学环节的展开以及师生互动的需要;

视频清晰流畅,画面稳定,解说明确到位,无冗余信息。

¨ 演示文稿制作工具选取合理,操作流畅;

¨ 说明了内容组织以及媒体优化的过程;

¨ 结合教学主题和教学情景对演示文稿应用过程进行了设计;

 

视频清晰流畅,画面稳定。

实践建议

在教育教学中,演示文稿一般可以用作辅助说明课堂教学流程、呈现关键知识信息、整合呈现多种媒体素材等。演示文稿制作过程中,要根据教学需要和学生特点,呈现关键信息,避免添加与教学主题不相关的冗余信息,干扰学生学习注意力;要注重知识要点的整合提炼,注意避免教材文字堆砌和搬家;可通过表格、标志符号、图示、结构图接等可视化方式有逻辑地呈现内容结构;根据需要选用恰当的内容布局和色彩搭配方式。Microsoft PowerPoint、WPS、Prezi、斧子演示等软件都是适合使用的演示文稿制作软件。

在设计和使用过程中,要注意避免照搬“演示文稿”内容而忽略了与学生之间的互动,可采用留白、动画效果、互动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。


 

A5 技术支持的课堂导入

能力维度

□学情分析  □教学设计  √学法指导  □学业评价

所属环境

√多媒体教学环境  □混合学习环境  □智慧学习环境

能力描述

教师合理利用信息技术手段设计并实施课堂教学的导入环节,从而

引起学生兴趣,激发学生学习动机

让学生感到切身相关,认同学习目标

建立所学内容与学生已有知识间的关联

帮助建立学习信心、获得学习成就感

奠定良好的课堂学习基调

提交指南与评价标准

1. 问题描述:针对日常教学中的某一主题,针对教学目标、教学内容以及教学对象,用简短的语言描述当前课堂导入环节中存在的问题和不足,以及借助信息技术改进课堂导入的必要性。

2. 课堂导入设计:针对选定的主题,请提交一份运用信息技术手段支持的课堂导入设计,须清晰地说明导入目的和媒体资源/工具。

优秀

合格

给学生以正面积极的引导;

导入目的明确清晰,阐释充分,契合教学主题和学习需要;

导入环节设计科学合理,媒体资源的应用符合学科特点和学生认知规律,能够很好引入教学内容,有效支持导入目标达成;

媒体资源/工具的应用方式具有一定的创新性,有学习与借鉴价值

给学生以正面积极的引导;

导入目的明确清晰,契合教学主题和学习需要;

导入环节设计较为合理,恰当应用了媒体资源能够很好引入教学内容;

媒体资源/工具选用合理、应用方式可操作性强。

3. 课堂导入片段:提交与课堂导入设计对应的课堂导入实录片段,一般不超过5分钟。

优秀

合格

导入片段清晰完整,与课堂导入设计充分对应;

针对教学主题选用的媒体资源/工具恰当,具有创新性;

学生学习注意力与兴趣得到充分激发,奠定了良好的课堂学习基调;

应用信息技术优化课堂导入的效果显著,具有示范和学习价值;

教师技术操作娴熟,媒体应用准备充分。

导入片段清晰完整,与课堂导入设计一致;

针对教学主题选用的媒体资源/工具恰当;

学生学习注意力与兴趣得到一定激发;

应用信息技术优化课堂导入的效果良好;

教师技术操作熟练。

实践建议

课堂导入是一节课的开端,重在吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,引出课堂讲课内容,并为课堂教学奠定基调。

在利用信息技术进行导入环节设计时,要结合课程标准、学习目标、学习者的认知结构、教学内容、技术条件等因素进行综合分析,合理设计导入环节,例如在导入过程中,可以通过音乐、动画速度、字体大小、变色、放大等方式引发学生有意注意;通过真实的图片和视频素材呈现与学生和学习内容相关的事情和实际问题;运用随机抽题等方式帮助学生在难度适中的游戏体验中增强其自信心;通过统计图、投影等方式直观展示学生前期学习成果使其认同学习目标或获得成就感等。

此外,基于信息技术手段支持课堂导入时,要注意导入的内容与形式一定与教学内容紧密相关,要有助于学生找到学习内容与预期学习目标的关联性。


A6 技术支持的课堂讲授

能力维度

□学情分析  □教学设计  √学法指导  □学业评价

所属环境

√多媒体教学环境  □混合学习环境  □智慧学习环境

能力描述

教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动,从而

有助于知识和技能的形象化与直观化

通过多种方式建立知识之间的关联

有助于学生理解重点和关键问题

为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持

关注学生的不同需要

引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动

提交指南与评价标准

1. 教学设计:请提交一份课堂讲授环节的教学设计,需包括教学主题、教学内容及分析、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的等。

优秀

合格

教学设计要素完备,表述清晰,设计科学合理,活动序列具有高度的连贯性;

结合主题、内容以及学生特点清晰地阐明了技术工具选用的目的;

技术工具的使用体现了学科特点和学生认知规律,有效突破了教学重难点;

为学生认知和思维发展提供丰富的学习支持;

对不同个体和群体的学生有差异化的考虑;

技术工具的选用具有创新性,值得学习与借鉴

教学设计要素完备,表述清晰,设计合理,活动序列较为连贯;

结合主题、内容以及学生特点阐明了技术工具选用的目的;

技术工具的选用体现了学科特点和学生认知规律,有助于突破教学重难点。

2. 课堂实录:依据上述教学设计,选取课堂代表性实录片段(需同时出现教师和学生),视频原则上不超过10分钟。

优秀

合格

教师讲授准确生动、深入浅出;

用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联,有效支持解决教学重难点问题;

技术使用激发了学生学习兴趣;

不同起点的学生均能参与到课堂活动中;

教师信息技术应用娴熟,工具使用的方法具有学习与借鉴价值。

教师讲授准确生动、深入浅出;

技术有助于解决教学重难点问题;

技术使用激发了学生学习兴趣;

教师信息技术应用较为熟练,应用过程比较流畅。

3. 教学反思:该讲授活动实施效果如何?信息技术的作用是否不可替代?是否存在值得改进的地方?请就教学设计与实施情况进行总结反思。

实践建议

信息技术有助于丰富讲授内容以及讲授形式,满足学生的不同认知风格和起点差异,继而破解学生理解和吸收学习内容中的重点和难点,同时有助于展开知识建构,引发高阶思维活动。

例如应用Inspiration概念图软件,通过采取师生共同绘制概念图的方式,帮助学生建立知识之间的关联;通过教师利用几何画板的“深度迭代”功能制作正多边形,帮助学生理解“由特殊到一般”,加深对正多边形与圆的关系的理解;通过WISE学习平台为学生提供具有交互性的课程材料(如可视化虚拟实验和科学模型)等。

 

 

 

 

 

A7 技术支持的总结提升

能力维度

□学情分析  □教学设计  √学法指导  □学业评价

所属环境

√多媒体教学环境  □混合学习环境  □智慧学习环境

能力描述

教师合理应用信息技术资源或工具开展课堂总结与提升活动,从而

提升知识巩固的效果

促进学生对所学知识和技能的整体理解与应用

帮助学生更为直观地理解和发现知识之间的关联

帮助教师发现教学活动中存在的问题并进行针对性指导

有助于学生在活动中体验和掌握联系、归纳、对比等总结方法

提交指南与评价标准

1. 教学设计:请提交一份针对总结提升环节的教学设计,需包括教学主题、教学内容、目标、过程、所选技术以及技术使用的目的。

优秀

合格

教学设计要素完备,表述清晰,设计科学合理;

技术的支持作用与总结提升目标高度一致,意图明晰、可行;

技术应用有助于帮助学生整体理解知识,并建立知识间的关联;

为学生体验和掌握总结提升方法创设了学习机会;

技术工具的选用具有创新性,值得学习与借鉴

教学设计要素完备,表述清晰,设计合理;

技术的支持作用有助于总结提升目标的达成;

 

 

技术工具的选用合理

2. 课堂实录:依据上述教学设计,选取课堂代表性实录片段(需同时出现教师和学生),视频原则上不超过10分钟。

优秀

合格

技术应用有助于教师发现学习问题、实施针对性指导;

技术应用能够强化对知识的理解和应用

技术能够促进学生形成知识的整体性概念;

学生积极参与到学习内容的总结提炼过程中,体验了联系、归纳与对比等总结方法;

技术支持的复习巩固活动效果明显;

 

教师信息技术应用娴熟,工具使用的方法具有学习与借鉴价值。

技术应用有助于教师发现学习问题;

技术应用能够强化对知识的理解和应用或能够促进学生形成知识的整体性概念;

学生有机会参与到学习内容的总结提炼过程中;

技术支持的复习巩固活动效果明显;

教师信息技术应用熟练。

3. 教学反思::该总结提升活动实施效果如何?信息技术的作用是否不可替代?是否存在值得改进的地方?请就教学设计与实施情况进行总结反思。

实践建议

总结提升是课堂教学中的重要组成部分,包括课堂讲授中的内容提升、课堂结尾的内容小结以及单位或学期末的总结梳理等,重在通过知识和技能的联系、总结、归纳与拓展等方式帮助学生深化对内容的理解,巩固所学知识。

支持实现总结提升教学目标的信息技术工具可能有演示文稿、WORD、在线测试平台、思维导图等等。例如利用即时反馈、在线测试等工具提升复习巩固的效率,强化学生对知识的理解和应用;利用表格或时间线来梳理历史事件,掌握事件发生的历史脉络;利用思维导图等方式对课堂学习内容进行结构化和可视化的梳理,通过多元化表征方式促进学生对学习内容的理解或让每个学生用思维导图或其它工具进行知识整理,感受对知识的多元理解视角,形成个人的知识框架与结构。应用上述工具可以使教师的反馈调整更为及时,并且能依据学生认知水平采用更为多样、可视化及结构化的方式提升总结效果。

 

 

B1 技术支持的测验与练习

能力维度

√学情分析  □教学设计  □学法指导  □学业评价

所属环境

□多媒体教学环境  √混合学习环境  □智慧学习环境

能力描述

利用信息技术在课堂中或课堂外开展测验与练习活动,从而

丰富测验与练习的活动形式

提高测验与练习活动的评价反馈效率

及时诊断学习掌握情况,为教学策略调整和差异化学习支持提供依据

提高学生参与活动的兴趣和积极性

有助于通过积累形成测验与练习的资源库

提交指南和评价标准

1. 工具介绍:选择一种你常用的测验与练习工具,介绍其基本功能以及特点,同时结合你的教育教学实践分析其应用情境与使用策略。建议结合图文进行呈现。

优秀

合格

工具介绍详细完整,清晰地说明了工具的基本功能和特点;

结合教育教学实践对工具的应用情境做了深入分析,分享了有效的应用策略;

工具操作便捷,使用策略具有创新性,值得学习和借鉴;

图文并茂,可读性强。

工具介绍详细完整,清晰地说明了工具的基本功能和特点;

结合教育教学实践对工具的应用情境做了分析,并分享了工具应用策略;

 

 

图文并茂,可读性强。

2. 实施方案:请描述测验/练习实施过程,包括实施时机、实施条件、教师准备、学生准备等。以视频形式提交,需出现教师个人形象,原则上不超过5分钟。

优秀

合格

对测验/练习过程进行了详细描述,流程清晰、安排科学合理;

充分考虑了实施条件和师生准备等因素;

针对实施过程可能出现的意外情况做了详细预案;

视频清晰流畅,画面稳定,讲解清晰,无冗余信息。

对测验/练习过程进行了描述,流程清晰、安排合理;

考虑了实施条件和师生准备等因素;

 

 

 

视频清晰流畅,画面稳定。

3. 学生体会:两名学生对参与过程进行了回顾,说明他们在该活动中的体验与感受。以音频或视频形式呈现,每个学生的回顾时间不超过2分钟。

实践建议

信息化手段能够支持形式多样的测试与练习,如选择题、填空题、匹配题、问答题等,能够提高统计效率与反馈速度,同时也能及时获得可视化结果,优化评价方式与评价成效。例如在课堂中可以利用PowerPoint开发随机选择题,提高学生活动参与的兴趣和积极性;基于问卷星、问卷派等软件可以开发标准化测试题,及时掌握学生的学情。此类活动开发过程中教师需要考虑:内容或目标是否适合采用标准化试题形式?学生是否都可以很方便访问测试资源?如何呈现测验与练习的结果?在教学中应用测试与练习,需要对应用过程进行精细规划,同时考虑如何反馈与应用测试与练习的结果。

 


B2 微课程设计与制作

能力维度

□学情分析  √教学设计  □学法指导  □学业评价

所属环境

□多媒体教学环境  √混合学习环境  □智慧学习环境

能力描述

利用信息技术工具设计并制作微课程,从而

呈现关键信息,解决教学重难点问题

丰富教学资源和教学活动形式

丰富课堂教学模式,支持学生自主学习

满足个性化学习需要

提交指南和评价标准

1. 微课程设计方案:教师自主选择一个知识点或技能点,撰写微课程设计方案,包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。

优秀

合格

教学内容科学准确,符合课程标准,突出了教学重难点;

教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律,逻辑性强,过程主线清晰、重点突出;

内容呈现形式恰当支持内容表达;

将微课程内容的组织方式与教学实施做了关联思考;

对微课程的教学应用环境、技术条件、学生能力做了充分考虑,预见了实施过程中可能出现的问题,制订了应对方案,操作性强。

教学内容科学准确,符合课程标准,突出了教学重难点;

教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律,过程主线清晰、重点突出;

实施思路清晰合理,具有一定的操作性。

2. 微视频:依据上述方案开发并提交微视频,视频长度不超过10分钟。

优秀

合格

讲解准确清晰、语言富有亲和力,深入浅出,启发引导性强;

内容呈现形式与讲解新颖;

媒体应用合理,能有效支持内容表达;

使用文字、标注、变焦等提示性信息促进学生理解重难点;

注重使用提问、测验等交互方式;

视频清晰流畅,声画同步。

讲解准确清晰,语言富有亲和力;

 

媒体应用合理,能有效支持内容表达;

 

 

视频清晰流畅,声画同步。

3. 学生体会:两位学生使用微课程进行学习的感想和体会,以录音或视频形式提交。

实践建议

微课程能够丰富教育教学的内容和形式,可在课前、课中或课后灵活使用。日常教学中,教师可以根据教学需要选用成熟的微课程,也可以设计、制作或修改微课程。如需自主开发,教师应掌握拍摄、录屏、PPT合成等必要的微课程制作方法和技术工具,根据内容特点及应用目的选用不同的制作方法。

制作微课程时,教师需要明确微课程的用途是什么,该知识点适合何种媒体表达方式,通过该微课程能否将知识点讲清楚。同时,应把握微课程设计与制作的几个要点,如微视频时间一般不超过10分钟;一个微视频中只讲一个知识点或实用策略;不要轻易跳过任何一个教学步骤,提供完整的讲解或文字;选择合适的内容结构序列;通过标注、放大关键点、拉近拉远、镜头快慢、字幕等方式突出重点、难点;注重过程中与学习者的交互;结束时要有简短的回顾和总结;注重一对一学习氛围;课程教学情景要具有相对的独立性。

在微课程实施时,常常需要配合使用学习任务单。

 

 

 

 

 

B7 家校交流与合作

能力维度

□学情分析  □教学设计  √学法指导  □学业评价

所属环境

□多媒体教学环境  √混合学习环境  □智慧学习环境

能力描述

利用信息技术开展家校交流与合作活动,从而

及时向家长传递学校信息

促进家校双方及时、深度沟通,全面了解学生情况

拓展家长参与学校教育的机会,提高家长的参与积极性

帮助家长理解学校教育理念,对家长实施及时、有效的家庭教育指导

提交指南和评价标准

1. 工具介绍:选择一种你常用的与家长进行沟通的技术工具,介绍其基本功能以及特点,同时结合你的教育教学实践分析其应用情境与应用策略。建议结合图文进行呈现。

优秀

合格

清晰地说明了工具的基本功能和特点;

结合教育教学实践对工具的应用情境做了全面分析,并分享了有效的应用策略;

工具的应用具有创新性,值得学习和借鉴;

图文并茂,可读性强。

清晰地说明了工具的基本功能和特点;

结合教育教学实践对工具的应用情境做了分析,并分享了工具应用策略;

 

 

 

图文并茂,可读性强。

2. 活动描述:分享一次你所实施的家校交流与合作活动,包括活动形式、家长参与方式、所选工具及作用、活动效果、教师反思等。用视频形式提交,需出现教师个人形象,时间不超过10分钟。

优秀

合格

要素完整;

活动真实,效果良好;

家长通过技术的应用深度参与了活动的设计与实施;

教师从技术应用的视角,分析了活动的设计、组织与成效,体现了教师对技术支持家校合作与交流的深刻理解;

技术选择和应用有新意,具有学习和借鉴价值。

要素完整;

活动真实;

技术的应用有助于家校交流与合作;

 

教师从技术应用的视角,分析了活动的设计、组织与成效。

实践建议

信息技术的发展,使得家长参与学校教育、学校指导家庭教育的双向活动可以更为及时、频繁,也更为有效,因而教师需要具备与新时代相匹配的媒体素养,能够应用新媒体技术与家长进行良性沟通、有效合作。

首先,信息技术可以搭建家校及时交流的平台,例如通过微信、QQ群、校校通等工具能及时传递教师与家长间的信息,通过博客等工具进行学生作品展示,通过在线问卷了解学生及家庭情况等。其次,信息技术可以有效创造家长参与学校教育的机会,如在博客展示活动中请家长参与作品评价,既能促进家长与学生之间的交流,同时也能帮助家长更深入理解学校教育理念与方法。此外,信息技术还使得学校指导家庭教育更为有效,例如制作微课程指导家长的家庭教育等。

 

 

 

 

 

 

B9 自评与互评活动的组织

能力维度

□学情分析  □教学设计  □学法指导  √学业评价

所属环境

□多媒体教学环境  √混合学习环境  □智慧学习环境

能力描述

在信息化环境中或利用信息技术开展自评和互评活动,从而

推动自评和互评活动有序开展

扩大学生之间相互学习与交流的范围和深度,提升学生参与积极性

持续跟踪和记录自评和互评的活动过程

为学生创造自我反思与自我认知的机会,提升学生的评价能力

鼓励学生在活动中学会欣赏和学习他人的长处

提交指南和评价标准

1. 评价工具及说明:提交一份工具及说明,包括:(1)选择/设计的自评或互评工具(结合学习目标、学习环境、学生情况、活动过程等);(2)描述该工具将如何支持学生开展自评或互评。

优秀

合格

工具设计合理,契合学习目标

工具使用方法明确,规则清晰,简明易懂,符合学生特点,能提高学生的参与积极性;

工具有助于学生观察与思考学习过程和学习结果,推动学生深化对学习目标和学习内容的理解;

工具的应用能够帮助学生经历合理的评价过程,掌握科学有效的评价方法;

教师针对实施过程可能出现的问题做了预案,能够保证活动的顺利进行;

评价工具原创性高、操作性强,或应用方式新颖、可迁移可借鉴。

工具设计合理,符合学习目标,并与学习过程相适应;

工具使用方法明确,规则清晰,符合学生特点;

工具有助于学生对学习目标和学习内容的理解

工具操作便捷。

2. 学生活动案例:请用视频方式记录2名学生/一个小组应用该工具开展自评或互评的过程,或由2名学生描述应用评价工具的过程,原则上不超过10分钟。

优秀

合格

案例真实,效果良好;

应用自评或互评工具的过程呈现完整;

对工具要求理解准确,应用工具方法得当;

工具的应用有助于评价活动的展开,依据评价工具对学习过程和结果进行了反思和总结;

视频清晰流畅,画面稳定,音质好,无冗余信息。

案例真实;

应用自评或互评工具的过程呈现完整;

对工具的要求理解比较准确;

工具的应用有助于评价活动的展开;

视频清晰流畅,画面稳定。

3. 教师反思:请回顾你所开展的自评或互评活动实施过程,是否出现过一些你意想不到的状况?技术在实施中发挥了什么作用,还存在哪些问题?

实践建议

自评与互评是有益的学习体验,是学会学习的重要内容,可以帮助学习者不断调整学习过程与学习策略,提高学习能力,也是落实过程性评价理念的重要载体。

支持开展自评与互评的工具可以是学习契约、量规、档案袋、概念图、评估表、观察记录表等,在使用过程中需要自然地嵌入到学习过程中,例如在某个单元教学结束时,用概念图的形式梳理单元知识点及相互之间的关系,在此过程中,概念图就成为学生学习反思与评价的工具。

在自评与互评活动组织中,建立评价标准与评价规范是非常重要的一项工作。评价标准可以是评价要点,也可以评价量规的形式出现。评价规范需要明确学生的评价步骤、评价方法与评价过程中的注意事项。在实施自评与互评活动时,若让学生参与评价标准与评价规范的制定过程,将有助于学生充分理解相关要求。在评价活动结束之时,教师需要组织学生一起对整个过程进行回顾与总结,同时让学生有机会充分表达自己的观点,这个过程有助于学生加深自我了解,发展批判性思维,帮助他们成为积极主动的自我成长者。

 

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